Catalogue d’initiatives

La réussite et la progression des études constituent des sujets de grand intérêt dans la recherche en enseignement des STEM, particulièrement durant la première année charnière.

Les compétences professionnelles (transversales) sont des aptitudes utiles pour la vie professionnelle, qui ne sont pas spécifiques à un emploi, une tâche, une discipline ou un domaine de connaissances particulier. Ce sont des compétences mobilisables dans une grande variété de contextes professionnels, et qui sont donc essentielles pour permettre aux diplômé·es en ingénierie de réussir leur transition vers le monde du travail.

Aider les étudiant·es en ingénierie à développer des compétences professionnelles essentielles grâce à l’apprentissage basé sur le portfolio.

Utiliser une approche par portfolio pour intégrer les compétences transversales dans le curriculum en ingénierie

Pour renforcer et étendre la contribution de l’EPFL à la transformation numérique de l’éducation, le Centre LEARN a rejoint le partenariat entre le Département de l’instruction publique et de la culture du canton de Berne et cinq universités pour former BeLEARN : un centre de compétences dont l’objectif est de faire progresser l’éducation numérique grâce à une approche translationnelle.

Nos ateliers en ligne et sur le campus abordent la gamme typique d’activités d’enseignement universitaire.

Comment la distance affecte-t-elle aussi bien les étudiants que les enseignants durant le confinement et comment récolter des données et des preuves afin d’informer les prises de décisions?

Les équipes du LEARN ont accompagné les enseignant·es de l’EPFL et de l’école primaire dans la mise en place et l’adaptation de l’enseignement à distance et mixte dans le contexte inattendu et imposé du confinement lié à la pandémie de COVID-19.

La pensée computationnelle en pratique. Nous offrons un accès facile aux Jupyter notebooks pour les étudiant·es, et soutenons les instructeurs et les instructrices sur les meilleures pratiques et utilisations en classe.

Le projet 3T PLAY développe des activités ludiques avec des objets tangibles pour enseigner des compétences transversales aux étudiant·es en ingénierie. Intégrés dans une grande école d’ingénieurs, nous adoptons une approche basée sur la recherche afin d’identifier les compétences qui ne sont pas suffisamment prises en compte dans la littérature de l’enseignement supérieur et les compétences d’une importance émergente pour les défis environnementaux, sociaux et économiques d’aujourd’hui. Le cadre du trident et les guides d’activités ont été développés de manière itérative à partir d’observations empiriques et de la mise en œuvre, créant ainsi des ressources libres pour les communautés de recherche et d’enseignement de l’ingénierie.

Le Learning Companion est le fruit d’une collaboration entre le Centre pour l’éducation à l’ère digitale (CEDE) et le Centre d’appui à l’enseignement (CAPE) de l’EPFL, tous deux membres du Centre LEARN.

Le Learning Companion permet aux étudiant·es de s’auto-évaluer sur trois niveaux. Il les invite à mener une réflexion sur leurs habitudes d’apprentissage, leurs stratégies de résolution de problèmes ainsi que sur la gestion de projets.

Les compétences professionnelles (ou transversales) sont des aptitudes de carrière qui ne sont pas spécifiques à un emploi, une tâche, une discipline ou un domaine de connaissances particulier. Ce sont des compétences qui peuvent être développées et utilisées dans une grande variété de contextes professionnels, et qui sont donc essentielles pour assurer la transition réussie des diplômé·es en ingénierie vers leurs futurs emplois.

L’objectif de cette initiative est de créer un test pour évaluer les compétences de pensée computationnelle de manière valide et fiable. Nous construisons, testons et validons un test qui peut être passé par n’importe qui, quelles que soient ses connaissances ou son expertise antérieures en informatique.

Le terme « classe inversée » fait référence à une approche pédagogique dans laquelle les étudiants et les étudiantes obtiennent une première exposition au contenu du cours avant le cours, à travers des lectures ou des vidéos, puis passent du temps en classe à approfondir leur compréhension de ce contenu grâce à des activités d’apprentissage avec l’enseignant et/ou l’équipe pédagogique (ex. quiz interactifs, expériences, démonstrations, devoirs de résolution de problèmes en groupe, etc.).

Les partenariats entre les conseillers et conseillères pédagogiques et les membres du corps professoral sont plus susceptibles de résulter en un soutien adéquat et opportun au personnel enseignant. Les ressources pour conseiller les enseignants et enseignantes sont mixtes, car elles combinent des réunions en face à face avec des vidéos et des documents pertinents.