Compétences professionnelles

Les ingénieur·es et les architectes doivent souvent faire face à de grandes complexités sociales, techniques et environnementales, et la demande du marché de l’emploi pour des ingénieur·es possédant des compétences holistiques est vouée à croître.

Être capable de gérer et de diriger des équipes diverses, de comprendre des systèmes interdisciplinaires complexes et de résoudre des problèmes ouverts au sein, et au-delà, de différents domaines est attendu de la prochaine génération de diplômé·es.

Analyse des compétences professionnelles/transversales à l’EPFL

Afin d’examiner dans quelle mesure les compétences professionnelles, transversales et interdisciplinaires sont intégrées dans le cursus de l’EPFL, plusieurs projets s’inscrivent conjointement dans cette initiative.

Le travail effectué dans le cadre de l’examen de l’intégration de ces compétences dans le cursus se fait par l’étude du matériel pédagogique, la collecte des opinions des étudiantes et étudiants ainsi que des coach via des enquêtes et des entretiens, l’analyse des projets interdisciplinaires du Programme MAKE, et via la cartographie des bonnes pratiques au sein de l’école.

Cartographier les compétences transversales

Une initiative visant à cartographier, examiner et suivre l’enseignement et l’apprentissage des compétences transversales à l’EPFL a été développée grâce à une collaboration entre l’équipe du LEARN, le Teaching Support Service (CAPE) et le Discovery Learning Program (DLP). Dans le cadre de cette initiative, nous avons jusqu’à présent :

• Cartographié les compétences transversales présentées dans les fiches de cours dans toutes les sections
• Présenté des exemples de bonnes pratiques dans l’utilisation de différentes méthodes d’enseignement en intégrant des compétences transversales
• Examiné la couverture des compétences transversales dans les masters
• Cartographié les compétences transversales offertes par les unités qui ne sont pas couvertes par le programme régulier

Deux rapports sont disponibles, l’un sur le contenu du curriculum et l’autre sur le contenu extracurriculaire.

Le premier a été présenté au SEFI 2020 et est disponible sur infoscience (plus bas), et le second a été développé en tant que document interne.

De plus, plusieurs vidéos réalisées auprès d’enseignantes et d’enseignants fournissent un aperçu de leur pratique dans l’enseignement des compétences transversales sont disponibles en lien plus bas.

Le Programme MAKE

Cette étude examine les effets des projets interdisciplinaires sur la motivation, les stratégies d’apprentissage et les compétences en gestion de projet des étudiant·es, dans le but d’évaluer l’impact de cette initiative et de fournir des commentaires utiles.

L’objectif de l’étude est d’évaluer l’efficacité et la qualité des expériences d’apprentissage par projet du Programme MAKE à l’EPFL, dans le but de développer une approche plus holistique et de mieux soutenir les apprentissages disciplinaires et l’acquisition de compétences transversales.

À la suite de cette étude, des commentaires et des résultats seront fournis aux enseignant·es et au personnel de gestion. Les résultats de cette étude ont été présentés à la Conférence Annuelle SEFI 2021.

Évaluation des programmes de Master

L’évaluation de cinq programmes de Master a été réalisée par le CAPE et les données ont été analysées en collaboration avec le LEARN, principalement pour évaluer les forces et les faiblesses des cours de Master dispensés à l’EPFL.

Sur la base d’apports quantitatifs et qualitatifs, l’évaluation indique que les étudiant·es au niveau de la maîtrise reçoivent de solides connaissances théoriques, tandis qu’au niveau plus pratique, les étudiant·es semblent s’attendre à davantage de compétences transversales, telles que les compétences en gestion, les outils informatiques et la compréhension éthique, juridique et les impacts environnementaux au sein de l’ingénierie.

L’étude a également été présentée à la Conférence Annuelle SEFI 2021.

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